Die Orientierungsstufe Teil 4

Hinführung zum "Offenen Lernformen"

Ein bis zwei Monate nach Schuljahresbeginn, wenn sich die Schülerinnen und Schüler in der neuen Schule eingewöhnt, sie die Lehrerinnen und Lehrer und deren Unterrichtsfächer kennen gelernt und die Klassengemeinschaft gebildet haben, werden unter der Regie der Klassenleitung/ der Fachlehrer/innen Einführungsstunden zum "Schülerinnen und Schüler lernen Lernen" durchgeführt. Hier erhalten die Kinder Hinweise und Ratschläge für das rationelle und erfolgreiche Lernen in der Schule und zu Hause. Die Kinder lernen dies in ihren schulischen Alltag umzusetzen.

Es werden die Schwerpunkte Lesekompetenz/ Lesefähigkeit, Vorbereitung auf Klassenarbeiten, Lerntypen/ Lerntechniken, Hausaufgaben und Arbeitsplatzgestaltung im Unterricht erarbeitet.

In vielen Fächern findet in dieser Zeit der Erwerb von Methodenkompetenzen statt – breit angelegt, fächerübergreifend vernetzt und nachhaltig. Wir orientieren uns an der Frage „Über welche Kompetenzen muss ein Schüler/ eine Schülerin am Ende der Orientierungsstufe verfügen?“. In vorher festgelegten Unterrichtsstunden zeigen wir Arbeitstechniken, erarbeiten wichtige Verhaltensregeln für die Freiarbeitsphasen, geben in dem Lernzirkel „Lernen lernen“ Tipps für das Lernen und Arbeiten im Unterricht und für Zuhause und vieles mehr. Die „Lernen lernen“-Arbeitsblätter befassen sich z. B.  mit Themen wie Hausaufgabenstatistik, Wie packe ich meinen Schulranzen richtig? So gestalte ich meinen Arbeitsplatz! Lernen für eine Klassenarbeit oder die Gesprächsregeln in der Klasse.

• Nicht zuletzt werden zusammen mit den Schülerinnen und Schülern wichtige Verhaltensregeln für die Freiarbeitsphasen erarbeitet. Hier einige Beispiele: Wir
  • entnehmen selbstständig das Arbeitsmaterial aus den zugehörigen Aufbewahrungshilfen und legen es am Ende der Stunde an den gleichen Platz zurück.
  • können in Gruppen arbeiten bzw. bei Einzelarbeit Mitschülerinnen und Mitschüler um Hilfe bitten (müssen aber auch akzeptieren, wenn diese im Augenblick nicht zur Hilfestellung bereit sind); wir sind selbst hilfsbereit.
  • beschriften die Arbeitsblätter mit Datum, Name und Fach.
  • bearbeiten die Arbeitsaufträge sorgfältig; erst wenn eine Arbeit beendet ist, beginnen wir mit der nächsten.
  • legen die in der Phase des "Offenen Unterrichts" begonnenen, aber nicht fertig gestellten Arbeiten in ein dafür vorgesehenes Ablagefach und vervollständigen es in der nächsten Stunde.
  • legen fertig gestellte Arbeiten in ein dafür vorgesehenes Ablagefach, aus dem die Lehrerin oder der Lehrer die Blätter entnehmen und korrigieren kann.
  • verbessern / ergänzen die von der Lehrerin oder dem Lehrer korrigierten Arbeiten und heften die fertig gestellte Arbeit zum Schluss in den Ordner (mit Register).
  • bearbeiten zuerst die Pflichtaufgaben, dann die Wahlaufgaben und können zum Schluss, wenn alle Aufgaben zur Zufriedenheit der Lehrerin oder des Lehrers erfüllt sind, Spiele aus den verschiedenen Spielkarteien oder weitere Übungsaufgaben machen oder in einem Buch lesen.
  • füllen ein Arbeitsprotokoll für jede Stunde aus.
  • stören die Mitschülerinnen und Mitschüler nicht durch zu lautes Reden.
  • können einzeln nach vorne zur Lehrerin oder zum Lehrer gehen und um Rat fragen (aber nur in "Notfällen").
  • werden ruhiger, sobald die Lehrerin oder der Lehrer durch das Klingeln eines Glöckchens anzeigt, dass es zu laut in der Klasse ist.
• Modus
  Der "Offene Unterricht" findet in 2 bis 4 Wochenstunden statt, wobei jeder Phase 4 bis 6 Wochen dauert.
  Zwei, drei oder vier Fachlehrerinnen und Fachlehrer der Klasse stellen in wechselnder Folge jeweils eine Wochenstunde für die Phasen des "Offenen Unterrichts" zur Verfügung. Diese Lehrerinnen und Lehrer geben zu Beginn der Phase Arbeitsaufträge an die Schülerinnen und Schüler, die in den zur Verfügung gestellten Stunden erledigt werden sollen. Den Schülerinnen und Schülern bleibt die Reihenfolge der Erledigung der Arbeiten und die Art der Zusammenarbeit mit den Mitschülerinnen und Mitschülern in der Regel selbst überlassen. Sie entscheiden außerdem über den Lernort (Klassenraum, Projektraum, Bibliothek, Vorbereitungsraum einer Naturwissenschaft, Kopierbereich, Computer usw.).
  Die Freiarbeit soll im Verlauf der Orientierungsstufe eine steigende Komplexität vom Monatsarbeitsplan des einzelnen Fachs bis zum fächerübergreifenden Projekt aufweisen. In den Stunden des "Offenen Unterrichts" haben die Aufsicht führenden Lehrerinnen und Lehrer nur Moderatorfunktion. Hilfe sollen die Schülerinnen und Schüler von Mitschülerinnen oder Mitschülern sowie aus den zur Verfügung gestellten Medien und Materialen erhalten. Die Korrektur / Besprechung der Arbeiten erfolgt durch die Fachlehrerinnen und Fachlehrer. Die Eltern werden ausdrücklich zur aktiven Mitarbeit am "Offenen Unterricht" ermutigt (Erstellung von Unterrichtsmaterialien aus ihrer Berufswelt, eigene Themenvorschläge, Angebote zu außerschulischen Unterrichtsgängen, Mitgestaltung des Klassenraums usw.). Die im "Offenen Unterricht" engagierten Lehrerinnen und Lehrer hoffen, durch diese Art des Unterrichts eine Lernsituation für die Schülerinnen und Schüler zu schaffen, die es diesen ermöglicht, selbst Entscheidungen für ihr Lernen zu treffen und Eigenverantwortung dafür zu übernehmen. Die Kinder sollen in der selbstständigen Auseinandersetzung mit dem konkreten Thema ihre individuellen Fähigkeiten entdecken, aber auch ihre Grenzen erkennen lernen. Dabei sind Kritikfähigkeit, Selbstständigkeit und Kooperationsbereitschaft wichtige pädagogische Lernziele.